doi.org/10.1038/s41562-024-01967-9
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#Estudante
Um novo estudo da Nature Human Behaviour, liderado conjuntamente pela Dra. Margherita Malanchini na Queen Mary University of London e pelo Dr. Andrea Allegrini na University College London, revelou que habilidades não cognitivas, como motivação e autorregulação, são tão importantes quanto a inteligência na determinação do sucesso acadêmico. Essas habilidades se tornam cada vez mais influentes ao longo da educação de uma criança, com fatores genéticos desempenhando um papel significativo.
A pesquisa, conduzida em colaboração com uma equipe internacional de especialistas, sugere que promover habilidades não cognitivas juntamente com habilidades cognitivas pode melhorar significativamente os resultados educacionais.
“Nossa pesquisa desafia a suposição de longa data de que a inteligência é o principal impulsionador do desempenho acadêmico”, diz o Dr. Malanchini, professor sênior de psicologia na Queen Mary University of London.
“Encontramos evidências convincentes de que habilidades não cognitivas – como coragem, perseverança, interesse acadêmico e valor atribuído ao aprendizado – não são apenas preditores significativos de sucesso, mas que sua influência se fortalece com o tempo.”
O estudo, que acompanhou mais de 10.000 crianças de 7 a 16 anos na Inglaterra e no País de Gales, empregou uma combinação de estudos com gêmeos e análises baseadas em DNA para examinar a interação complexa entre genes, ambiente e desempenho acadêmico.
O poder da genética não cognitiva
Uma das descobertas mais impressionantes é o papel crescente da genética na formação de habilidades não cognitivas e seu impacto no desempenho acadêmico. Ao analisar o DNA, os pesquisadores construíram uma “pontuação poligênica” para habilidades não cognitivas, essencialmente um instantâneo genético da predisposição de uma criança para essas habilidades.
“Descobrimos que os efeitos genéticos associados a habilidades não cognitivas se tornam cada vez mais preditivos do desempenho acadêmico ao longo dos anos escolares. Na verdade, seu efeito quase dobra entre as idades de 7 e 16”, explicou o Dr. Allegrini, pesquisador da University College London.
“Ao final da educação obrigatória, as disposições genéticas para habilidades não cognitivas eram tão importantes quanto aquelas relacionadas às habilidades cognitivas na previsão do sucesso acadêmico.”
Essa descoberta desafia a visão tradicional do desempenho educacional como determinado em grande parte pela inteligência. Em vez disso, o estudo sugere que a composição emocional e comportamental de uma criança, influenciada por genes e ambiente, desempenha um papel crucial em sua jornada educacional.
O papel do ambiente
Embora a genética sem dúvida contribua para habilidades não cognitivas, o estudo também enfatiza a importância do ambiente. Ao comparar irmãos, os pesquisadores conseguiram isolar o impacto do ambiente familiar compartilhado de fatores genéticos.
“Descobrimos que, embora os processos em toda a família desempenhem um papel significativo, a crescente influência da genética não cognitiva no desempenho acadêmico permaneceu evidente mesmo dentro das famílias”, disse o Dr. Allegrini. “Isso sugere que as crianças podem moldar ativamente suas próprias experiências de aprendizagem com base em sua personalidade, disposições e habilidades, criando um ciclo de feedback que reforça seus pontos fortes.”
Implicações para a educação
As descobertas deste estudo têm implicações profundas para a educação. Ao reconhecer o papel crítico das habilidades não cognitivas, as escolas podem desenvolver intervenções direcionadas para apoiar o desenvolvimento emocional e social dos alunos juntamente com seu aprendizado acadêmico.
“Nosso sistema educacional tradicionalmente se concentra no desenvolvimento cognitivo”, disse o Dr. Malanchini. “É hora de reequilibrar esse foco e dar igual importância ao desenvolvimento de habilidades não cognitivas. Ao fazer isso, podemos criar um ambiente de aprendizagem mais inclusivo e eficaz para todos os alunos.”
O estudo também destaca a necessidade de mais pesquisas sobre a complexa interação entre genes, ambiente e educação. Ao entender esses fatores, educadores e formuladores de políticas podem desenvolver estratégias mais eficazes para apoiar o desenvolvimento geral dos alunos e alcançar melhores resultados educacionais.
O Dr. Malanchini concluiu: “Este estudo é apenas o começo. Esperamos que ele inspire mais pesquisas e leve a uma transformação em como abordamos a educação.”
Publicado em 05/09/2024 15h29
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